Mi presentación multimedia reflexiva

EVIDENCIAS Y COMPETENCIAS

Esta es mi propuesta de trabajo:

A. Lengua y Literatura 3º ESO
Competencias u objetivos de aprendizaje

1. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos.
   
2. Valorar la literatura como patrimonio cultural.
   

Conocer el vocabulario propio de las novelas renacentistas, identificar la obra leída con el tipo de novela, relacionar la obra con el uso de twitter, ser críticos con la obra leída argumentando sus opiniones.
Para que los alumnos sean capaces de entender las novelas del Renacimiento y puedan identificarlas con la obra que leerán en clase durante una sesión semanal El Lazarillo de Tormes van a utilizar diferentes herramientas o evidencias:

• actividades preliminares: tormenta de ideas (sesión inicial)
  
• primera actividad de investigación: lectura guiada y comentada (grabación en vídeo de alguna sesión, fotografías hechas durante la lectura,...)
  
• segunda actividad de investigación: uso de twitter ( abrirán una cuenta y usarán la misma para tuitear cada semana sobre lo más llamativo de la lectura, hay una rúbrica para evaluarlo)
  
• actividad final: tertulia literaria: se organizará una tertulia en clase para discutir sobre la obra. Los alumnos deberán preparar individualmente su argumentación. El profesor les proporcionará las preguntas a tratar. ( también se evaluará mediante una rúbrica)
  

B. Fase de reflexión de los alumnos.
Es fundamental que los alumnos/as reflexionen sobre su proceso de aprendizaje y sobre el resultado del mismo.
Lo primero sería proporcionarlos una plantilla o guión sobre la actividad que vamos a realizar en este caso un proyecto de comprensión titulado: “#lazarilloentwitter”, con ella los alumnos pueden reflexionar desde el comienzo de la actividad y podrían dar respuesta a preguntas del tipo:

1. ¿Qué conozco de este tema?
   
2. ¿Qué dificultades preveo que voy a tener?
   
3. ¿Qué me ha resultado más fácil?
   
4. ¿Qué cambios introduciría en la actividad?
   
5. ¿Qué parte del proyecto desconozco?
   
6. ¿He organizado bien mi tiempo?
   
7. El resultado final:
   

• me disgusta
  
• me es indiferente
  
• me gusta
  

COMPARA Y PLANTEA E-PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE

Este es mi esbozo de lo que podría ser un e-portafolio del estudiante

En cuanto a las diferencias y parecidos entre el portafolio vocacional para Secundaria y Bachillerato comparado con los sistemas Mahara y Eduportfolio, voy a partir de una reflexión inicial:

el portafolio vocacional está dividido en dos partes, no sé muy bien por qué, creo que la primera parte es más de presentación del proyecto, el portafolio; el autor, Víctor Cuevas, utiliza como soporte Google Sites, nos presenta la intención o finalidad del portafolio, quién es él, sus intereses... todo esto está presentado como un blog con diferentes entradas.La segunda parte es la reflexiva sobre el trabajo realizado.

Las diferencias entre este portafolio y los dos sistemas (Mahara y Eduportfolio) están en que estos sistemas son plataformas que enseñan a realizar, registrarse, elaborar y desarrollar un portafolio electrónico, mientras que el “Portafolio Vocacional” es ya un portafolio realizado.

Los parecidos creo que son todas, según la terminología de Eduportfolio,las vitrinas públicas o escaparates donde se exponen los portafolios como herramienta que muestra los esfuerzos, progresos y realizaciones de una persona, en este caso de los estudiantes.

En mi caso, con mis alumnos de tercero en Lengua y Literatura, creo que sí podría utilizar una herramienta parecida al Portafolio vocacional. Aunque haría modificaciones: creo que la parte reflexiva es muy importante en el portafolio y en el caso de los alumnos-estudiantes, tanto a más que en el caso de los docentes. Lo ideal sería una reflexión entre ambos, es decir, en las dos direcciones, los alumnos reflexionan sobre lo que hacen y los docente reflexionamos sobre cómo lo hacen los alumnos y cómo enseñamos nosotros, cómo es el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto intentaré reflejarlo en en mi plantilla del siguiente apartado.

En mi caso, para mis alumnos de tercero de ESO, en Lengua y Literatura voy a utilizar el blog-portafolio como plantilla para intentar reflejar en él una parte de la materia en este curso, puede parecer una herramienta sencilla pero es la más idónea para el perfil tecnológico de mis alumnos y el mío.

BLOG-PORTAFOLIO ALUMN@S  LENGUA Y LITERATURA 3º ESO
Presentación ·         Datos de los alumno/as ·         Los alumnos presentan brevemente su portafolio de la materia ( presentación en diapositivas OpenOffice Impress) ·         Indice de las unidades o temas tratados	Observaciones ·         Indicar únicamente: nombre, apellidos, curso ·         Presentación: puede ser en diferente formato tecnológico (presentación, vídeo,grabación...)
Punto de partida ·         ¿Qué idea tengo de la asignatura? ·         Lo que más me gusta de la materia es... ·         Lo que menos me gusta es... ·         ¿Qué temas  me gustaría ver? ·         ¿Qué tipo de actividades me gustaría realizar? ·         ¿Cómo me gustaría ser evaluado/a? ·         Me comprometo este curso a...	·         Ante el tipo de actividades que desearía el alumno, siempre deben estar relacionadas con la materia y con los temas o unidades propuestos.
Unidades didácticas ·         Reflexión primera: conocimientos previos de cada unidad (Tormenta de ideas= brainstorming) ·         Selección realizada por la profesora de evidencias de aprendizaje (grupales y/o individuales) ·         Reflexión última (lo aprendido)	·         La lluvia de ideas se hará de forma oral en una sesión de clase. ·         Evidencias grupales (trabajo cooperativo, debates, representaciones de textos literarios, paletas de IIMM…) e individuales (mapas conceptuales, resúmenes, esquemas gráficos, argumentaciones escritas sobre un tema dado, búsqueda de información en webs establecidas previamente)
Reflexión ·         Lo aprendido ·         Los fallos cometidos ·         Las mejoras que puedo conseguir	·         Rúbrica de evaluación ·         Preguntas del tipo: ¿qué he aportado al grupo? ¿qué errores he cometido? ¿qué errores hemos cometido como grupo? ¿qué me comprometo a dar yo?
Autoevaluación Rúbrica elaborada por la profesora para que los alumnos evalúen todo el proceso del portafolio.	Se les pide que entre todos los componentes del grupo enumeren tres acciones de los miembros que hayan ayudado al grupo a tener éxito y una que se podría modificar o añadir para que el grupo alcance un éxito mayor la próxima vez (Tres cosas que hicimos bien y una que haremos mejor mañana). Otra opción sería facilitarles además una tabla en la que cada alumno puntúe el desempeño de los demás miembros del grupo. En cualquier caso, debe ponerse después en común las respuestas a las preguntas y la puntuación asignada.

Probablemente el mayor inconveniente para desarrollar este portafolio sea decidir qué herramientas TIC sean las más apropiadas para cada bloque e incluso para cada tipo de evidencias de aprendizaje.

El tiempo será otro problema, cuánto tiempo dedicará cada alumno para realizar cada bloque y/o el portafolio completo; creo que la solución podría ser que la profesora marcara tiempos cerrados para cada cosa.

PAUTA DE REFLEXIÓN PARA UN DOCENTE

El portafolio es una herramienta que nos sirve para reflejar en él nuestra actividad docente.
Dentre de él hay que señalar varias partes importantes, yo destacaría:

• Perfil de docente (creo que no es fundamental para el funcionamiento del portafolio)
• Metodología docente
• Evidencias 
• Reflexión sobre la metodología, las evidencias planteadas y el planteamiento de propuestas de mejora cuando algo de esto falle.
• Resultados
• Expectativas

Creo que esta herramienta es muy útil siempre y cuando la mantengamos actualizada y renovada.

MI E-PORTAFOLIO DOCENTE

Aquí os dejo un enlace a mi e-portafolio docente.
He intentado reflejar en él un poco cómo es mi tarea diaria, aunque solo sea desde mi poca experiencia en este campo de los portafolios. Quiero reflejar mi tarea educativa intentando reflexionar en diferentes aspectos de este quehacer diario.

https://sites.google.com/site/portafolioraquelreinosa/home

Desde luego que esto es un pequeño intento y un esbozo para luego ir perfeccionando y mejorando día a día.También creo que es un marco ideal para presentar el trabajo realizado como docente.

REFLEXIÓN DE LA RÚBRICA DEL PORTAFOLIO

He aquí mis reflexiones sobre esta actividad:

Si bien la reflexión aparece en todos los criterios de evaluación de esta rúbrica, desde luego que yo creo que donde más sentido tiene es en el proceso de aprendizaje; debemos reflexionar durante todo el proceso de aprendizaje:cuando seleccionamos las evidencias para trabajar y las consensuamos, cuando detectamos necesidades por la diversidad del grupo de alumnos, por las diferentes problemáticas que surjan, por los puntos fuertes del aprendizaje, por las debilidades, por las propuestas de mejora que planteemos una vez acabado el proceso (aunque esto formaría parte de la evaluación del aprendizaje).

El problema surge cuando nos vemos inmersos en la tarea diaria y “el tiempo” para la reflexión no está siempre al alcance de la mano.

Estoy totalmente de acuerdo en que el criterio de autoevaluación debe afectar al docente y al grupo de alumnos.

Resumiendo: la reflexión es necesaria en todos y cada uno de los criterios de avaluación de los diferentes apartados del portafolio docente. Los argumentos teóricos creo que están expuestos anteriormente. Los prácticos serían:

1.- Valorar el trabajo diario: si es adecuado, si cubre las necesidades, las problemáticas, la diversidad,...

2.- El proceso de aprendizaje evoluciona correctamente, en mi caso, en Lengua y Literatura hay facetas del aprendizaje que son totalmente mecánicas (proceso de análisis sintáctico) pero hay otros donde el alumnos debe “aprender” a relacionar contenidos, temas, etapas, criterios,etc.

3.- Analizar los resultados académicos, tantos los positivos como los negativos y en estos plantear soluciones (refuerzos, flexibilizar,...)

4.- Analizar, pensar y reflexionar sobre la evaluación que hagan otros de nuestro portafolio (compañeros docentes, alumnos, departamentos didácticos, equipos directivos).

CUADRO DE EVIDENCIAS DEL PORTAFOLIO

He aquí mi cuadro de evidencias del portafolio docente.

COMPETENCIAS	DESCRIPCIÓN	Evidencia Ideal	Evidencia Real
1. Responsabilidades docentes.	El docente incluye la información relacionada con sus tareas como profesor o profesora. Asignaturas que imparte, tipo, curso o ciclo, titulación, etc., y cualquier otra responsabilidad como cargos académicos, comisiones, etc.	La información sobre la titulación no sé si sería adecuado señalarlo pero sí las responsabilidades académicas: tutoría, jefe de departamento,...	La información sobre asignaturas, curso, ciclo etc creo que son necesarias.
2. Filosofía de enseñanza-aprendizaje.	Se incluye la visión que el docente tiene de la manera de enseñar y también de la manera de aprender de sus alumnos.	Dar nuestra visión u opinión sobre qué enseñamos, cómo lo enseñamos y cómo aprenden nuestros alumnos sería lo ideal.	Indicar a los alumnos lo que vamos a aprender y enseñarnos mutuamente.
3. Metodología de enseñanza.	De modo coherente con el punto anterior, el objetivo en esta parte es explicar claramente cómo actúa, es decir, qué enseña, cómo lo hace, cómo evalúa, etc. Se trata de poder obtener una visión lo más completa posible de todas las actividades relacionadas con el proceso de aprendizaje-enseñanza que pone en práctica.	Programación donde aparezcan: objetivos, contenidos, procedimientos, criterios e instrumentos de avaluación, materiales y recursos didácticos, medidas de atención a la diversidad.	Cada curso intento cumplir más cada uno de los requisitos de una programación . Este curso me centro en nuevas metodologías: IIMM, Proyectos,…
4. Esfuerzos por mejorar mi enseñanza.	El profesor refleja en este apartado las acciones que ha llevado a cabo por mejorar su enseñanza antes y a lo largo de la realización de lo programado.	Esto sería lo ideal, pero no sé cómo podría reflejarse.	Al final de cada curso hago una evaluación de mi práctica docente por cursos y áreas o materias.
5. Resultados de mi práctica docente.	Una evaluación del proceso de aprendizaje-enseñanza no puede olvidarse de los resultados, ya que, en definitiva, son los que dan sentido a todo aquello que los profesores realizamos. Es ésta una tarea fundamental que demuestra el grado de profesionalidad del docente.	Dar a conocer los trabajos, actividades, pruebas, proyectos realizados por los alumnos. Porcentajes extraídos de las juntas de evaluación por materias y cursos.	Resultados académicos de cursos por materias. Plantilla donde analizo mi práctica docente.
6. Balance y metas.	Como el portafolio es un documento dinámico, no tendría sentido terminar simplemente con un balance global de lo conseguido y de los esfuerzos realizados, sino que es necesaria una perspectiva diacrónica que sitúe al profesional de la educación en un proceso de mejora permanente. De ahí que el portafolio docente muchas veces finalice con un balance personal relativo a un programa personal  de formación y con el planteamiento de acciones de mejoras futuras a corto y a largo plazo.	Lo ideal sería actualizar el portafolio continuamente.	Hacer un balance al final de curso y analizar y poner en práctica al comienzo del siguiente las propuestas de mejora.
7. Recursos utilizados	Sería muy conveniente que aparecieran los diferentes recursos o materiales empleados en nuestra tarea diaria.	Trabajos, fichas, proyectos, paletas, presentaciones multimedia, vídeos, diferentes herramientas TIC, páginas web, blogs,…	Lo mismo.
8. Valoraciones de otros	Valoraciones hechas por compañeros de área, de departamento, e incluso de los alumnos.	Con el análisis de las valoraciones, realizar los cambios oportunos en el portafolio.	Igual.

VALORACIÓN DE UN E-PORTAFOLIO DOCENTE

He analizado el portafolio docente de Miguel Valero García. Aunque en todo momento él hace referencia a un portafolio docente enmarcado dentro de la docencia universitaria, creo que es muy válido para cualquier nivel o etapa educativa.

 Estoy de acuerdo con parte de su filosofía docente: soy de la misma opinión que el autor del portafolio en cuanto al deseo que buscamos en la docencia, conseguir que los alumnos construyan, mientras educamos, su aprendizaje de cara al futuro.

El autor selecciona 4 elementos imprescindibles como evidencias de la calidad docente, aunque él lo denomina “efectividad docente” a mí me gusta más esta denominación. Todo lo que ayudemos a construir para alcanzar ese aprendizaje de los alumnos, debe ser efectivo para que ayudado de las competencias hagan al chico/a futuro, un profesional y una persona de calidad.

Estoy de acuerdo en los 4 elementos que cita:

a)      Programa de las materias, que bien podría ser la programación de aula de cualquier materia que impartimos.

b)      Las opiniones de los alumnos , por medio de encuestas.

c)      Un plan de mejora continuada.

d)     Una selección de resultados académicos,  obtenidos en esas diferentes materias.

En cuanto a una propuesta alternativa, yo únicamente añadiría a este portafolio docente más información detallada sobre diferentes estrategias utilizadas para conseguir ese aprendizaje significativo deseable; el autor creo que menciona el trabajo cooperativo. Yo añadiría: trabajos basados en proyectos, el propio portafolio pero del alumno, las paletas de IIMM ( inteligencias múltiples),…

MAPA CONCEPTUAL DE MI PORTAFOLIO

Para mí un portafolio docente debe tener dos partes fundamentales:
1. El grupo de alumnos (clase o grupo) en este caso 3º ESO
2. La profesora o el docente

En ambas partes deben aparecer materiales, recursos, evidencias que lleguen a conseguir el mejor aprendizaje tanto de alumnos como de docentes.