Aquí os dejo un enlace a mi e-portafolio docente.
He intentado reflejar en él un poco cómo es mi tarea diaria, aunque solo sea desde mi poca experiencia en este campo de los portafolios. Quiero reflejar mi tarea educativa intentando reflexionar en diferentes aspectos de este quehacer diario.
https://sites.google.com/site/portafolioraquelreinosa/home
Desde luego que esto es un pequeño intento y un esbozo para luego ir perfeccionando y mejorando día a día.También creo que es un marco ideal para presentar el trabajo realizado como docente.
domingo, 30 de noviembre de 2014
jueves, 27 de noviembre de 2014
REFLEXIÓN DE LA RÚBRICA DEL PORTAFOLIO
He
aquí mis reflexiones sobre esta actividad:
Si
bien la reflexión aparece en todos los criterios de evaluación de
esta rúbrica, desde luego que yo creo que donde más sentido tiene
es en el proceso de aprendizaje; debemos reflexionar durante todo el
proceso de aprendizaje:cuando seleccionamos las evidencias para
trabajar y las consensuamos, cuando detectamos necesidades por la
diversidad del grupo de alumnos, por las diferentes problemáticas
que surjan, por los puntos fuertes del aprendizaje, por las
debilidades, por las propuestas de mejora que planteemos una vez
acabado el proceso (aunque esto formaría parte de la evaluación del
aprendizaje).
El
problema surge cuando nos vemos inmersos en la tarea diaria y “el
tiempo” para la reflexión no está siempre al alcance de la mano.
Estoy
totalmente de acuerdo en que el criterio de autoevaluación debe
afectar al docente y al grupo de alumnos.
Resumiendo:
la reflexión es necesaria en todos y cada uno de los criterios de
avaluación de los diferentes apartados del portafolio docente. Los
argumentos teóricos creo que están expuestos anteriormente. Los
prácticos serían:
1.-
Valorar el trabajo diario: si es adecuado, si cubre las necesidades,
las problemáticas, la diversidad,...
2.-
El proceso de aprendizaje evoluciona correctamente, en mi caso, en
Lengua y Literatura hay facetas del aprendizaje que son totalmente
mecánicas (proceso de análisis sintáctico) pero hay otros donde el
alumnos debe “aprender” a relacionar contenidos, temas, etapas,
criterios,etc.
3.-
Analizar los resultados académicos, tantos los positivos como los
negativos y en estos plantear soluciones (refuerzos,
flexibilizar,...)
4.-
Analizar, pensar y reflexionar sobre la evaluación que hagan otros
de nuestro portafolio (compañeros docentes, alumnos, departamentos
didácticos, equipos directivos).
martes, 25 de noviembre de 2014
CUADRO DE EVIDENCIAS DEL PORTAFOLIO
He aquí mi cuadro de evidencias del portafolio docente.
COMPETENCIAS
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DESCRIPCIÓN
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Evidencia Ideal
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Evidencia Real
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1. Responsabilidades
docentes.
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El docente incluye la información relacionada con sus tareas
como profesor o profesora. Asignaturas que imparte, tipo, curso o ciclo,
titulación, etc., y cualquier otra responsabilidad como cargos académicos,
comisiones, etc.
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La información sobre la titulación no sé si sería adecuado
señalarlo pero sí las responsabilidades académicas: tutoría, jefe de
departamento,...
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La información sobre asignaturas, curso, ciclo etc creo que
son necesarias.
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2. Filosofía de
enseñanza-aprendizaje.
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Se incluye la visión que el docente tiene de la manera de
enseñar y también de la manera de aprender de sus alumnos.
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Dar nuestra visión u opinión sobre qué enseñamos, cómo lo
enseñamos y cómo aprenden nuestros alumnos sería lo ideal.
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Indicar a los alumnos lo que vamos a aprender y enseñarnos
mutuamente.
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3. Metodología
de enseñanza.
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De modo coherente con el punto anterior, el objetivo en esta
parte es explicar claramente cómo actúa, es decir, qué enseña, cómo lo hace,
cómo evalúa, etc. Se trata de poder obtener una visión lo más completa
posible de todas las actividades relacionadas con el proceso de
aprendizaje-enseñanza que pone en práctica.
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Programación donde aparezcan: objetivos, contenidos,
procedimientos, criterios e instrumentos de avaluación, materiales y recursos
didácticos, medidas de atención a la diversidad.
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Cada curso intento cumplir más cada uno de los requisitos de
una programación . Este curso me centro en nuevas metodologías: IIMM,
Proyectos,…
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4. Esfuerzos
por mejorar mi enseñanza.
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El profesor refleja en este apartado las acciones que ha
llevado a cabo por mejorar su enseñanza antes y a lo largo de la realización
de lo programado.
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Esto sería lo ideal, pero no sé cómo podría reflejarse.
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Al final de cada curso hago una evaluación de mi práctica
docente por cursos y áreas o materias.
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5. Resultados
de mi práctica docente.
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Una evaluación del proceso de aprendizaje-enseñanza no puede
olvidarse de los resultados, ya que, en definitiva, son los que dan sentido a
todo aquello que los profesores realizamos. Es ésta una tarea fundamental que
demuestra el grado de profesionalidad del docente.
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Dar a conocer los trabajos, actividades, pruebas, proyectos
realizados por los alumnos.
Porcentajes extraídos de las juntas de evaluación por materias
y cursos.
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Resultados académicos de cursos por materias. Plantilla donde
analizo mi práctica docente.
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6. Balance y
metas.
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Como el portafolio es un documento dinámico, no tendría
sentido terminar simplemente con un balance global de lo conseguido y de los
esfuerzos realizados, sino que es necesaria una perspectiva diacrónica que
sitúe al profesional de la educación en un proceso de mejora permanente. De
ahí que el portafolio docente muchas veces finalice con un balance personal
relativo a un programa personal de
formación y con el planteamiento de acciones de mejoras futuras a corto y a
largo plazo.
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Lo ideal sería actualizar el portafolio continuamente.
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Hacer un balance al final de curso y analizar y poner en
práctica al comienzo del siguiente las propuestas de mejora.
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7. Recursos utilizados
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Sería muy conveniente que aparecieran los diferentes recursos
o materiales empleados en nuestra tarea diaria.
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Trabajos, fichas, proyectos, paletas, presentaciones
multimedia, vídeos, diferentes herramientas TIC, páginas web, blogs,…
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Lo mismo.
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8. Valoraciones de otros
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Valoraciones hechas por compañeros de área, de departamento, e
incluso de los alumnos.
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Con el análisis de las valoraciones, realizar los cambios
oportunos en el portafolio.
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Igual.
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sábado, 22 de noviembre de 2014
VALORACIÓN DE UN E-PORTAFOLIO DOCENTE
He analizado el portafolio docente de Miguel Valero García.
Aunque en todo momento él hace referencia a un portafolio docente enmarcado
dentro de la docencia universitaria, creo que es muy válido para cualquier
nivel o etapa educativa.
Estoy de acuerdo con
parte de su filosofía docente: soy de la misma opinión que el autor del
portafolio en cuanto al deseo que buscamos en la docencia, conseguir que los
alumnos construyan, mientras educamos, su aprendizaje de cara al futuro.
El autor selecciona 4 elementos imprescindibles como
evidencias de la calidad docente, aunque él lo denomina “efectividad docente” a
mí me gusta más esta denominación. Todo lo que ayudemos a construir para
alcanzar ese aprendizaje de los alumnos, debe ser efectivo para que ayudado de
las competencias hagan al chico/a futuro, un profesional y una persona de
calidad.
Estoy de acuerdo en los 4 elementos que cita:
a)
Programa de las materias, que bien podría ser la
programación de aula de cualquier materia que impartimos.
b)
Las opiniones de los alumnos , por medio de
encuestas.
c)
Un plan de mejora continuada.
d)
Una selección de resultados académicos, obtenidos en esas diferentes materias.
En cuanto a una propuesta alternativa, yo únicamente
añadiría a este portafolio docente más información detallada sobre diferentes
estrategias utilizadas para conseguir ese aprendizaje significativo deseable;
el autor creo que menciona el trabajo cooperativo. Yo añadiría: trabajos
basados en proyectos, el propio portafolio pero del alumno, las paletas de IIMM
( inteligencias múltiples),…
domingo, 16 de noviembre de 2014
MAPA CONCEPTUAL DE MI PORTAFOLIO
Para mí un portafolio docente debe tener dos partes fundamentales:
1. El grupo de alumnos (clase o grupo) en este caso 3º ESO
2. La profesora o el docente
En ambas partes deben aparecer materiales, recursos, evidencias que lleguen a conseguir el mejor aprendizaje tanto de alumnos como de docentes.
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